開學第一周的"兵荒馬亂"總算告一段落了吧?
新課本發完了，學生已經收心，粉筆灰又開始在指甲縫里安家。一切看起來那么熟悉，教學開始步入了正軌一一直到翻開實驗教學計劃，那些熟悉的靈魂拷問再次浮現：
"這個分組實驗，器材夠不夠分?"
“那個演示實驗，后排學生能看清嗎?"
"還有幾個危險操作，萬一學生手抖......"
別揉太陽穴，今天咱們不聊那些頭疼事兒，就聊一個能端著保溫杯、從容走進實驗室的小妙招。
酒精燈別倒了啊！
溶液別濺！
注意，試管別被摔了！
……
一節實驗課下來，學生實驗做得怎么樣另說，老師眼睛倒是把全場掃射了八百遍。
實驗前口頭提醒了很多遍，還動手示范了一遍，老師心里仍然放不下心，“看會了”和“真會做”是兩回事。學生也心驚膽戰，時間有限，一次沒成功怎么辦；手抖溶液又加多了！還有學生因視野不佳在竊竊私語：老師剛剛是怎么做的？你看清了嗎？
虛擬仿真：實驗“演練場”
讓虛擬仿真實驗成為實驗課的“演練場”。學生先在軟件里快速"預演"一遍，相當于給實操提前“避坑排雷”，親手做實驗時心里有底，拿捏細節更準。
現實難開展？虛擬仿真來補位
對于高危類，或者現實因缺少器材而難以開展的實驗，可以采用虛擬仿真實驗教學。在虛擬世界里，怎么操作都是“安全模式”。老師平時反復強調的“禁區"，終于可以讓學生放心地去"踩"一遍，再總結出經驗教訓。
當安全不再是老師的口頭禪，老師才有更多時間從講臺邊緣，走到學生身邊，彎下腰問一句：“來，說說看，你發現了什么?”，變回真正的課堂引導者。
同時，虛擬仿真實驗構建的“零成本"試錯空間，讓怕出錯不自信的學生由“不敢動手”變得“躍躍欲試”。
抽象變具體，靜態變動態
讓學生理解那些“看不見”的東西尤為困難，往往老師難表達，學生還需具備一定的空間想象力。磁感線是怎么分布的？當磁鐵移動或磁場變化時，磁感線如何隨之改變？電流在導線里怎么跑？分子在反應里怎么動？細胞在分裂時什么樣？老師畫了一黑板示例圖，學生眼里還是問號。
而在虛擬現實課堂中一目了然，抽象的變成具體的，靜態的變成動態的，參數也能進行調整。老師不用費力解釋"如果.....那么.....”，學生可以直接在虛擬現實課堂試出來，脫口而出“原來是這樣啊”。
當知識變成了可觸及、可操作的對象，同學的眼中是真的有光的。虛擬仿真實驗創造的沉浸式學習空間，有利于激發學生的興趣，讓學生有機會從“我不敢"走到“讓我來"，培養學生的學科素養和實踐能力。老師可以端著保溫杯，從容地看著他們一一探索，深入理解知識。
