企業要做好科創主體，高校不僅要提供更多更好的科研成果，培養更多更好的研發人才，提供更多更好的政策建議，而且要培養更多更好的善于嫁接科學價值與經濟價值的科創經理人才、更多更好的手腦并用的技術工人，以及更多更好的既愛科學又愛勞動的各界人士和普通公民。

上海要建設具有全球影響力的科創中心，要大力發揮企業的主體作用;而為了發揮好企業的主體作用，高校不能只是一個配角，因為企業發揮好科創主體所需要的知識基礎和人才基礎，其奠定和鞏固的關鍵，可以說都在高等學校。

▌發揮好“專深研究”的獨特優勢

企業要轉化為直接生產力的那些科學知識，已經有很大一部分是在高校產生的。

根據《高等學校中長期科學和技術發展規劃綱要》提供的數據，目前高等學校從事科技活動人員(31.5萬)占全國同類人員的比例為8.2%，但高等學校發表的科技論文，被《SCI》和《EI》收錄的，卻占全國的70%左右，而高校獲得的國家自然科學獎、發明獎、科技進步獎，也分別占這些獎項總數的二分之一、三分之一和四分之一以上。

高校科研的優勢就在于通過“專深研究”來回答那些只有經過“專深研究”才能解決的問題、探索那些只有經過“專深研究”才能獲得的真理。

無數事實證明，真正具有創造性的科研成果，只能是這種“專深研究”的結果。因此，高校要能為企業提供有可能轉化為高水平直接生產力的科學知識，就必須發揮好“專深研究”這種知識生產形式的獨特優勢；任何政策，無論是面向全社會的科技工作政策，還是高校內部的科研管理政策，如果損害了高校的這個優勢，就很可能事倍功半，甚至南轅北轍。

就目前的情況而言，很難說這種情況完全不存在。比方說，我們如何處理好科研事業的“目標”和科研事業的“指標”的關系，克服不同程度上已經出現于許多領域的“直奔指標”卻“偏離目標”的現象?又比方說，我們如何處理好科研人員的“興趣”和科研人員的“利益”之間的關系，防止因為政策措施或者不關注、或者過度關注科研人員的利益，而損害對前面所說的“專深研究”來說必不可少的科研人員的求知欲望和社會關懷?又比如，我們如何處理好個人創新和團隊創新的關系，避免因為政策著力點的非此即彼而容忍平庸或孤掌難鳴甚至疲于內耗?這些是需要做高校特別擅長的“專深研究”的實際問題。

▌促進科學知識向直接生產力轉化

當然，紙面上的科學知識創新含金量再高，也要有人能把這種知識向最終體現為經濟價值的直接生產力轉化，而這種人才的培養，高校要發揮更大的作用。實現科學知識向直接生產力的轉化，需要在實際生活（生產和消費）當中發現只有專深研究才能解決的問題，也需要在已有的科研成果當中發現有可能轉譯為應用技術和最終產品的知識要素。

善于做出前一種發現的人，不同于善于做出后一種發現的人；善于做出這兩種發現的人，不同于實驗室里做出發現的人，也不同于在車間里、在流水線上做出發現的人。

高校開設適當的課程，甚至開設適當的專業，一定有助于縮短個人獲得這些能力的學習過程，縮短社會積累這些能力的進步過程。

在培養理論知識向應用技術轉化、把科學價值向經濟價值轉化的專門人才方面，有些高校已經邁出了可喜的步伐。比如華東師大最近與法國里昂商學院共建亞歐商學院，其中一個重要內容，就是進行本科和碩士層面的跨學科（工商管理專業加其他專業）的創新創業教育專業設置，并且采用諸如（高校與企業）雙導師制、（由企業導師在現場授課的）企業課程、（貫穿幾個學期的從創業想法誕生到形成最終創業方案的）創業項目實訓等教學方法。

為了更有高度、更有效率地實現上述轉化，不僅需要更多更合適的專業人才，而且需要有相應的制度規范和政策導向。也就是說，在全社會層面上要有相應的科技工作政策，在高校（以及科研院所）內部要有相應的科研管理制度。高校的又一個重要職能，是對這種政策和制度進行“專深研究”，或者說為制定和改善這種政策和制度提供專家建議。

▌提高普通公民的科學素養和技能

最后，企業要做好科創主體，高校不僅要提供更多更好的科研成果，培養更多更好的研發人才，提供更多更好的政策建議，而且要培養更多更好的善于手腦并用的技術工人，以及更多更好的既愛科學又愛勞動的各界人士和普通公民。

已經有不少研究表明，中國的產業升級、產品換代不僅依賴于科研成果水平的提高和技術專利水平的提高，而且依賴于生產工藝水平的提高和工人操作水平的提高。在高等教育毛入學率已經達到40%的今天，普通勞動力的科學素養和技術能力的高低，很大程度上也取決于高等教育在人才供給方面的結構和質量。

從更宏觀的角度來看，科創中心建設不僅涉及直接參與相關領域工作的人員的數量和能力，而且取決于全社會有多少合格人才被吸引到這些領域當中去，有多少優秀人才愿意去創造新價值、新生活而不是安于現狀、坐享其成甚至投機取巧、不勞而獲。

由此觀之，整個大學教育，都不僅與科教興國有關、與科創中心建設有關，而且與企業發揮科創中心主體作用有關。高等學校的一項根本任務，就是通過專業教育、思政教育和通識教育等各方面教育的系統努力，把社會主義核心價值觀和以創新為首的最新發展理念，融入知識傳授和能力培養的全過程當中。

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