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小學(xué)語(yǔ)文VR情境化教學(xué)軟件

矩道小學(xué)語(yǔ)文VR情境化教學(xué)軟件緊貼新課標(biāo)，緊扣新教材，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。軟件內(nèi)每一篇課程基本都由“虛擬現(xiàn)實(shí)情境”“情境賞析”“意象探尋”和“課文與拓展”共同構(gòu)成。豐富多樣的情境化資源不僅可以滿足教師在教學(xué)全過(guò)程的多種需求，也能給予每位學(xué)生自由探索的可能性。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》指出：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革”；互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端設(shè)備給語(yǔ)文教育資源帶來(lái)重大變革。信息技術(shù)的運(yùn)用可以輕松實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演和真實(shí)模擬交流，學(xué)習(xí)結(jié)果也可以及時(shí)得到交流和反饋。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的賦能增效作用。

矩道小學(xué)語(yǔ)文VR情境化教學(xué)軟件

矩道小學(xué)語(yǔ)文VR情境化教學(xué)軟件覆蓋了1~6年級(jí)共47篇課文，內(nèi)容豐富。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)，其內(nèi)容設(shè)計(jì)注重強(qiáng)趣味性和簡(jiǎn)單交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重個(gè)性表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；注重知識(shí)的廣度，內(nèi)化語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

產(chǎn)品

特點(diǎn)

矩道小學(xué)語(yǔ)文VR情境化教學(xué)軟件

全體裁

小學(xué)課程包含童話、寓言、科普短文、說(shuō)明文、散文和古詩(shī)等體裁多樣的文章，根據(jù)語(yǔ)言文字的運(yùn)用形式，可大致分為課文、 古詩(shī)。

每一篇課程都由VR情境、VR學(xué)習(xí)對(duì)象和“課文與拓展”共同構(gòu)成，豐富多樣的情境化資源不僅可以滿足教師在教學(xué)全過(guò)程的多種需求，也能給予每位學(xué)生充分自由探索的可能性。

VR情境

1、課文

散文

散文在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比例，但很多散文的寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，散文中的經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅陌生，而且難以理解。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，矩道語(yǔ)文盡量貼合作者描述和實(shí)際生活還原出一個(gè)符合想象的虛擬情境，從而為學(xué)生搭起一座與作者溝通的橋梁。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》

通過(guò)虛擬情境，身臨其境地體會(huì)作者筆下，法國(guó)梧桐落葉為水泥道增添的那份獨(dú)特美麗。

《竹節(jié)人》

沉浸式體驗(yàn)“做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人”的過(guò)程，用自己當(dāng)下的快樂(lè)，共情文中展現(xiàn)的情感——對(duì)童年生活的回憶和眷戀。

《白鷺》

打破時(shí)空限制，在情境中感悟郭沫若先生在當(dāng)時(shí)的年代所賦予白鷺的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

說(shuō)明文

以《趙州橋》為例，學(xué)生可以化身為“游客”泛舟于洨河之上，感知趙州橋周圍整體環(huán)境，對(duì)趙州橋有初步的認(rèn)識(shí)；還可以來(lái)到“趙州橋主題博物館”，對(duì)趙州橋橋體構(gòu)造特點(diǎn)，欄板上的圖案做多維度觀察，輔助補(bǔ)充傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂。

童話

以《賣火柴的小女孩》為例，矩道語(yǔ)文借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美好而又富有想象力的虛擬情境，讓學(xué)生身臨其境地感受小女孩在那個(gè)寒冷冬夜的所見(jiàn)所聞。四次點(diǎn)燃火柴、四次幻象破滅的交互，將學(xué)生和“小女孩”緊緊聯(lián)系在一起，為語(yǔ)文增添一絲人文色彩。

科普短文

以《太空生活趣事多》為例，借助虛擬情境，學(xué)生可“化身”為航天員，在空間站內(nèi)部沉浸式體驗(yàn)航天員日常生活，突破課文只言片語(yǔ)的限制。

2、古詩(shī)

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練，但意義深遠(yuǎn)。把簡(jiǎn)約的語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)，變?yōu)橐饩池S滿，引導(dǎo)學(xué)生想象是最為重要的。矩道語(yǔ)文借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生在情境中通過(guò)感受可以把已有經(jīng)驗(yàn)與課文中所描繪的意境進(jìn)行有機(jī)整合，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀感受，從而產(chǎn)生美感。在這當(dāng)中，學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌，走進(jìn)了作者內(nèi)心，真正與文本、與作者對(duì)話，獲得情感共鳴！

《絕句》

借助虛擬情境，學(xué)生可以穿越時(shí)空限制來(lái)到成都“杜甫草堂”，感受暮春時(shí)節(jié)生機(jī)勃勃的景象，觀詩(shī)人所觀，感詩(shī)人所感。

《山行》

亦或是追隨杜牧的腳步，將自己置身于動(dòng)人的山林秋色圖之中；深入觀察秋日山行所見(jiàn)的景色——山路、人家、白云、紅葉，融情于景。

3D學(xué)習(xí)對(duì)象

矩道語(yǔ)文情境化教學(xué)軟件承襲“大語(yǔ)文”思想，豐富多樣的資源類型讓學(xué)生在探究中拓寬知識(shí)層面；同時(shí)滿足學(xué)生“自由搭建”的個(gè)性化需求。矩道語(yǔ)文構(gòu)建出一套全新的、讓語(yǔ)文課堂超越學(xué)科性的完整課程體系。

觀察白鷺多種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)欣賞白鷺的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美；

拖拽觀察橋面兩側(cè)欄板上的圖案，體會(huì)趙州橋“美觀”的特點(diǎn)；

學(xué)生通過(guò)自己“撿起”的水泥道上的梧桐落葉拉進(jìn)作者描述的情感；

認(rèn)識(shí)鴛鴦的形態(tài)，更能借此讓學(xué)生理解鴛鴦在古詩(shī)中的含義。

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課文與拓展

軟件內(nèi)每篇文章都設(shè)有“課文與拓展”，根據(jù)不同類型的文章，其包含了課文原文、課文介紹、作者介紹、詩(shī)歌原文、詩(shī)歌譯文、詩(shī)歌賞析、相關(guān)拓展等豐富內(nèi)容，豐富了一線教師備課資源，節(jié)省教師時(shí)間成本。

矩道語(yǔ)文VR情境化教學(xué)軟件將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在虛擬現(xiàn)實(shí)課堂中，學(xué)生可以身臨其境地感受歷史文化、文學(xué)經(jīng)典、語(yǔ)言運(yùn)用等各個(gè)方面的知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)和“游戲化”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。矩道語(yǔ)文致力于為學(xué)生和老師提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、有趣的語(yǔ)文教育！

更多精彩敬請(qǐng)期待

初中語(yǔ)文

《桃花源記》

高中語(yǔ)文

《琵琶行》